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La lecture de Bachelard permet de remonter aux sources de la recherche didactique actuelle, de revitaliser les concepts d'obstacle épistémologique, de travail des représentations. Elle conduit également à repenser bien des problématiques contemp[...]
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Bachelard donne une dimension philosophique aux problèmes pédogiques. Il en fait le thème fondamental de sa pensée. Apprendre, toujours, et habiter le monde.
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Pour mettre en place le cadre théorique et méthodologique d'une pédagogie de la lecture rhétorique pour l'école et le collège.
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Cet ouvrage s'adresse à tous ceux, dirigeants d'entreprise, managers, qui ont la responsabilité de mobiliser des femmes et des hommes. Il s'agit essentiellement d'une réflexion à partir de l'expérience vécue d'un professionnel du management des [...]
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Michel Fabre, Auteur ; Paul Oren, Auteur | Paris : Armand Colin | Collection U2, ISSN 0588-2540 | 1971
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Cette collection présente les figures marquantes de l'histoire de l'éducation, qui ont contribué, par leur pensée et leur action, à l'évolution de la pédagogie et du dispositif scolaire français. Chaque ouvrage propose : une présentation de l'éd[...]
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Michel Fabre, Metteur en scène, réalisateur ; Philippe Mustière, Metteur en scène, réalisateur | Nantes : Coiffard | 2005Montre que les machines inventées par l'écrivain dans ses romans sont à la fois réalistes et mythiques, et étudie leurs effets souterrains sur les lecteurs : vulgarisation éducative, initiation à l'âge d'homme, développement de la curiosité scie[...]
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Peut-on isoler dans le champ des pratiques éducatives les caractéristiques d'une problématique de formation? Quelles ressources la réflexion peut-elle tirer de la tradition philosophique qui pense la forme et la formation? Comment la philosophie[...]
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Michel Fabre, Metteur en scène, réalisateur ; Etiennette Vellas, Metteur en scène, réalisateur | Bruxelles : De Boeck | Perspectives en éducation et formation, ISSN 1373-0258 | 2006Etude sur la variété des situations et des dispositifs favorisant la "problématisation" des notions enseignées, suivant les lieux de formation, leurs destinataires et les objectifs à atteindre. Des situations d'enseignement et de formation qui é[...]
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La forme problème hante les théories et les pratiques pédagogiques, comme en témoigne le souci omniprésent de la situation-problème. Penser les situations-problèmes exige d'articuler éclairages épistémologiques et enquêtes didactiques.
