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Détail de l'indexation
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 373.41 (133)
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Réflexions de groupes de professeurs sur le bien-fondé de certains termes d'analyse de textes. Après les avoir répertoriés, ils en ont analysé la valeur dans les textes officiels puis les ont expérimentés dans leur classe.![]()
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Claudette Oriol-Boyer, Metteur en scène, réalisateur | Toulouse : CRDP de Midi-Pyrénées | 50 activités, ISSN 1298-1745 | 2004Les auteurs ont voulu montrer comment à l'école on peut apprendre à écrire en s'appropriant les outils des écrivains et comment, dans la classe, le désir des enseignants peut répondre à celui des élèves pour accéder à l'écriture créative.![]()
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Claudette Oriol-Boyer, Metteur en scène, réalisateur | Toulouse : CRDP de Midi-Pyrénées | 50 activités, ISSN 1298-1745 | 2004Les auteurs ont voulu montrer comment à l'école, on peut apprendre à écrire en s'appropriant les outils des écrivains et comment, dans la classe, le désir des enseignants peut répondre à celui des élèves pour accéder à l'écriture créative.![]()
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Sylvia Avrand-Margot, Auteur ; Anne Magret-Chelot, Auteur | Paris : Belin | Guide Belin Internet | 2003Répertorie les sites Internet susceptibles d'intéresser les professeurs de français pour leur enseignement. Les sites sont regroupés par thème et des commentaires figurent en regard de chaque site.![]()
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Marie Bernanoce, Auteur | Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble | 1, 2, 3... séquences !, ISSN 1283-2499 | 2000A pour objectif d'aider les professeurs de français des collèges à organiser leur enseignement en séquences didactiques. A travers une étude privilégiant les débuts d'oeuvres dramatiques, la présente séquence, principalement centrée sur la lectu[...]![]()
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Joaquim Dolz, Metteur en scène, réalisateur ; Jean-Claude Meyer, Metteur en scène, réalisateur | Berne : P. Lang | Exploration, ISSN 0721-3700 | 1998Avance un ensemble de recherches et de débats destinés à analyser comment les activités métalangières conduites en classe de français agissent sur les capacités langagières des apprenants. Les contributions réunies tentent toutes de définir comm[...]![]()
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Serge Goffard, Éditeur scientifique ; Annick Lorant-Jolly, Éditeur scientifique | Champigny-sur-Marne (Val-de-Marne) : CRDP de Créteil | Argos, ISSN 1159-3237 | 1995Des professionnels de l'Education Nationale et de la culture, des chercheurs, des responsables d'associations se sont donné des axes communs pour mettre en place des actions spécifiques pour améliorer les offres de lecture en répondant au plus p[...]![]()
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Daniel Grappin, Auteur | Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble | 1, 2, 3... séquences !, ISSN 1283-2499 | 2003Cet ouvrage a pour but de fournir une aide pédagogique aux professeurs de français. Il s'agit de mettre en évidence comment un texte peut être porteur d'une thèse univoque ou être le lieu d'un débat entre plusieurs thèses. Contient 10 séances po[...]![]()
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Catherine Tauveron, Metteur en scène, réalisateur | Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble | Documents, actes et rapports pour l'éducation, ISSN 1159-6538 | 2002Analyse d'ouvrages de littérature jeunesse ayant comme sujet la création littéraire, le livre, l'auteur de livres. Ces oeuvres, en plaçant le livre au coeur du livre, brouillent les repères du vrai et du faux. Elles peuvent permettre aux enseign[...]![]()
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Etude sur $$Les Caprices de Marianne$$ d'Alfred de Musset avec une biographie de l'auteur et des données sur le contexte historique et social de l'oeuvre. Analyse la structure du texte et du travail de l'écriture, énonce les grands axes de lectu[...]![]()
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Françoise Demougin, Auteur ; Pierre Dumont, Auteur | Paris : Delagrave | Savoir et faire plus | 1999Avec le cinéma et la chanson, ce sont ici deux outils didactiques qui sont présentés favorisant la perception sinon l'acquisition des compétences socioculturelles nécessaires pour "bien communiquer". Eléments théoriques et méthodologiques pour a[...]![]()
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Eric Busson, Auteur ; Dominique Périchon, Auteur | Paris : Bertrand-Lacoste | Parcours didactiques, ISSN 1264-0603 | 1998Présente d'abord toutes les composantes de l'écriture cinématographique. Puis, développe cinq séquences représentatives des principales exploitations pédagogiques. Les supports filmiques variés sont choisis parmi des oeuvres connues et d'un accè[...]![]()
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Cette version du professeur contient le corrigé de tous les exercices du manuel de l'élève.![]()
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Claudine Dubois, Auteur ; N. Pigeaud, Auteur | Lille : CRDP du Nord-Pas-de-Calais | Didactiques | 2001Pour les étudiants en IUFM et les enseignants en formation continue. Ce manuel propose 24 démarches pour commencer la lecture d'une oeuvre complète en stimulant la curiosité des élèves.![]()
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Recensement des textes officiels, et mise en relation des pratiques dans les disciplines comportant un commentaire, une observation des modes d'analyse des textes et une analyse critique des sujets de baccalauréat. Cette série d'études conduit à[...]![]()
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Michel Leroux, Auteur | Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble | Collection 36, ISSN 1264-3483 | 1999De Du Bellay à Romain Gary, 36 textes littéraires font ici l'objet d'un commentire composé entièrement rédigé, afin de présenter aux professeurs des exemples concrets. Pour plus de clarté, les grandes lignes du plan figurent dans les marges. Ave[...]![]()
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Quel est l'intérêt de la notion de communication pour l'enseignement des lettres : pourquoi lui donner une place centrale dans une progression annuelle au lycée? Comment l'exploiter dans ses différents aspects? Propose des activités et des séque[...]![]()
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Un essai sur les techniques et l'importance de la conversation. Un ouvrage méthodologique destiné à aider les élèves se préparant à l'épreuve de français au bac, et aux étudiants en général devant se préparer à l'oral.![]()
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Un essai sur ce qui donnera sens dans le futur à l'institution scolaire : les "humanités", modèle culturel d'hier, et les "méthodes", modèle culturel de demain, sont les deux pôles autour desquels se joue aujourd'hui l'avenir de l'enseignement d[...]![]()
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Les groupes fonctionnels dans la phrase; le groupe nominal; le verbe : modes, voix, tournures; la phrase complexe; de la phrase au texte; le vocabulaire; le langage poétique.![]()
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René Boujon, Auteur ; Camille Jayet-Gendrot, Auteur | Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble | 1, 2, 3... séquences !, ISSN 1283-2499 | 1998Fournit des pistes pour apprendre aux élèves de 4e à percevoir, lors de la lecture, les différents types de dialogues et à prendre part, à l'oral, à un dialogue explicatif ou argumentatif. Une séquence didactique centrée autour de l'$$Avare$$ e[...]![]()
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René Boujon, Auteur ; Camille Jayet-Gendrot, Auteur | Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble | 1, 2, 3... séquences !, ISSN 1283-2499 | 1998Initier des élèves de 5e aux textes de théâtre en les amenant à écrire eux-mêmes un dialogue théâtral et une réponse structurée à une question, tel est l'objectif de la séquence didactique présentée dans cet ouvrage. Pour le professeur.![]()
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Iva Cintrat, Auteur ; Christian Courchelle, Auteur ; Marianne Mochet, Auteur | Paris : Vuibert | Dictionnaires Vuibert | 1998Les objectifs de cet ouvrage : aider l'élève à faire son travail à la maisons ou au centre de documentation, lui proposer une méthodologie de lecture, lui permettre de comprendre et d'appliquer correctement une consigne, permettre aux parents d'[...]![]()
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Marie Bernanoce, Auteur | Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble | 1, 2, 3... séquences !, ISSN 1283-2499 | 2003En deux séquences, propose une méthode pour familiariser l'élève avec l'écriture du texte théâtral et l'adaptation théâtrale d'un récit ou d'un poème, puis pour découvrir, grâce à la lecture, l'espace scénographique et les outils d'analyse de sp[...]![]()
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François Quet, Metteur en scène, réalisateur | Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble | Collection 36, ISSN 1264-3483 | 1995Permet aux enseignants de proposer à chaque élève une démarche pour acquérir un savoir-faire rédactionnel utile dans toutes les disciplines.![]()
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Marie-Claude Penloup, Auteur | Issy-les-Moulineaux (Hauts-de-Seine) : ESF éditeur | Didactique du français | 1999Que fait un collégien de l'écriture quand il n'est pas contraint d'écrire ? Lui arrive-t-il de prendre stylo et papier en dehors de toute injonction professorale ou parentale ? Si oui, pourquoi faire et avec quelle fréquence ? Une enquête complé[...]![]()
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Catherine Biaggi, Metteur en scène, réalisateur ; Philippe Deubel, Metteur en scène, réalisateur | Lille : CRDP du Nord-Pas-de-Calais | Méthodes en pratique | 2001Propose des activités en co-disciplinarité entre les professeurs d'histoire-géographie et des sciences économiques et sociales.![]()
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Bernard Veck, Metteur en scène, réalisateur | Lyon : INRP | Didactiques des disciplines, ISSN 1242-7241 | 1990Le renouvellement des savoirs de référence, celui des instructions officielles, comme l'évolution des publics accédant au lycée, amènent à penser une nouvelle donne de l'enseignement littéraire dans le second cycle.![]()
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Bernadette Goarant, Auteur | Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble | Collection 36-Image, ISSN 1264-3483 | 1998Les séquences pédagogiques sont centrées sur des activités où les élèves, acteurs de la recherche, passent de l'exploitation d'un logiciel d'analyse ou de création de textes à l'exploration d'un champ sur l'Internet ou l'utilisation de CD-ROM ap[...]![]()
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Les auteurs sont guidés par la nécessité d'enseigner la littérature à la fois comme un facteur d'épanouissement personnel et comme un besoin pour la société toute entière. L'ouvrage dresse l'état des lieux de cet enseignement en France et en Eur[...]![]()
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L'auteure, dans cette thèse, met d'abord en débat les discours relatifs à l'enseignement de la littérature au collège, véhiculés depuis 1800 par diverses instances du champ littéraire, afin de donner sens aux dernières prescriptions institutionn[...]![]()
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Propose une réflexion sur les différentes formes de l'autobiographique, la dimension littéraire de l'expression de soi, les spécificités de la démarche biographique, etc., ainsi que trois séquences de cours autour de l'écriture biographique.![]()
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Denis Bjaï, Metteur en scène, réalisateur ; Martin Dufour, Metteur en scène, réalisateur ; Françoise Spiess, Metteur en scène, réalisateur | Champigny-sur-Marne (Val-de-Marne) : CRDP de Créteil | Champ disciplinaire | 1997Faire lire, faire écrire : autour de ces deux axes sont présentés concrètement, divers aspects de l'enseignement du français : apprentissage de l'orthographe, lecture d'oeuvres intégrales, civilisations de la bande dessinée ou élaborations d'une[...]![]()
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Les séances et les séquences proposées ici ont été conçues pour une utilisation en classe et ont été testées en situation réelle. Il ne s'agit pas de modèles mais de pratiques de terrain personnelles, aménageables donc, qui ont donné des résulta[...]![]()
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Apprendre à s'exprimer en français doit être lié à un contexte où l'apprenant se sentira partie prenante : exercices pratiques, activités qui impliquent la personne avec son souffle, sa voix et tout son corps (échauffement, improvisation, mémori[...]![]()
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Gérard Langlade, Metteur en scène, réalisateur | Paris : Bertrand-Lacoste | Parcours didactiques, ISSN 1264-0603 | 1997A pour ambition de proposer, sous la forme de séquences organisées, quelques solutions concrètes aux problèmes. Les exemples de séquences concernent les enjeux didactiques majeurs de la classe de seconde : l'installation d'un projet pédagogique [...]![]()
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COLLOQUE ENJEUX DIDACTIQUES DES THÉORIES DU TEXTE DANS L'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS (1998), Auteur | Paris : Delagrave | Savoir et faire en français, ISSN 1275-5575 | 2000Réunit les communications qui ont directement trait à la didactique de la littérature, s'inscrivant dans la problématique générale de la lecture des textes littéraires à l'école, au collège et au lycée. Elles s'intéressent aux finalités, aux con[...]![]()
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Quelles sont les raisons qui justifient l'enseignement de la littérature québécoise.![]()
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Que fait-on de la poésie dans les écoles, les collèges et les lycées ? A mi-chemin des matières artistiques, au nombre desquelles on l'oublie, et de la classe de français, dans laquelle elle côtoie des apprentissages qui risquent de la dénaturer[...]![]()
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Reynald André Chalard, Auteur ; Paule Lapeyre, Auteur | Paris : Ellipses | Pratiques littéraires | 2004Propose un support pour aider le professeur de lettres en lycée à étudier la poésie avec ses élèves.![]()
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S'adresse à tout enseignant, éducateur, animateur ou metteur en scène, qui veut travailler le théâtre avec des adolescents. L'objectif est de donner à tous des outils pratiques pour mettre en place une sensibilisation théâtrale.![]()
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Propose une définition commentée de l'épreuve, des méthodes de lecture et d'analyse des oeuvres littéraires. Au programme $$Tristan et Iseult$$, $$Le joueur d'échecs$$ de S. Zweig et $$Les Fleurs bleues$$ de R. Queneau.![]()
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Propose une définition commentée de l'épreuve, des méthodes de lecture et d'analyse des oeuvres littéraires.![]()
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Jean-Louis Dumortier, Éditeur scientifique ; Marlène Lebrun, Éditeur scientifique ; FACULTÉS UNIVERSITAIRES NOTRE-DAME-DE-LA-PAIX, Éditeur scientifique | Namur (Belgique) : Presses universitaires de Namur | Diptyque, ISSN 1782-0340 | 2006Pistes proposées pour favoriser la formation littéraire des élèves de classes sensibles en prenant en considération leur rapport à la culture scolaire, en jetant des ponts entre cette culture et celle dont sont issus ces jeunes, en favorisant l'[...]![]()
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Contient les réponses aux questions du livre de l'élève, des questions complémentaires, une proposition de séquence didactique, et une exploitation du groupement de textes.![]()
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Bernard Théry, Metteur en scène, réalisateur | Paris : Belin | Guide Belin de l'enseignement, ISSN 1147-5196 | 1985123 fiches-références documentaires et bibliographiques, 104 fiches-outils pour enrichir les formules de cours.![]()
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Est destiné aux élèves de 1re des séries générales et des séries technologiques désirant s'entraîner pendant toute l'année par eux-mêmes aux nouvelles épreuves anticipées du baccalauréat de français, définies par le bulletin officiel n°10 du 28 [...]![]()
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Une définition commentée de l'épreuve au bac, des rappels de cours, des conseils techniques. L'apprentissage des principales méthodes se fait en trois temps : un exposé technique, des exemples d'application, des exercices d'entraînement, tous co[...]